庚子之初，中华大地上肆虐的新型冠状病毒给开学季按下了暂停键。在当前全国正处于抗击新冠肺炎的关键时期，bat365官网登录入口积极响应上级部门号召，积极提前布局“互联网+教育”信息化环境下的线上教育，以满足家长和学生延期开学期间的学习需求。
为了不耽误学生的成长，确保学生“停课不停学”，媒体传播教研组积极响应号召，充分利用“互联网+教学”的方式，借助慕课、腾讯直播、微信群等平台，组织21名专业教师为学生打造了22门精彩优质的线上课程（14门直播+8门慕课）。对于孩子们来说，一周的线上教学落下了帷幕，但是对于善于在总结和反思中前行的老师们来说，这只是良好的开端。在这些精彩背后，有着媒体传播专业老师们的砥砺前行。让我们走近那些和时间赛跑的教师，聆听一个个关于春天的故事。
一、教学心得篇
² 郑昕老师
因为疫情原因，在从教生涯中首次采用网络直播的形式授课。原本对于自己是否能胜任“直播授课”一事是心生怀疑的，所以我提前好几天在“无人直播间”录制了两次课，如果到时候实在有什么差错，起码还可以让学生看历史回放。一个人在“无人直播间”预演时，我是很不适应而且表现尴尬的，所幸的是，在真正的直播教学期间，面对80多位学生时，学生们的热情将我之前的尴尬一扫而光，可见无论网络授课还是现场授课，学生们对于老师的反馈都具有重要作用。
² 陈晓琳老师
教书育人是老师的天职，在网络上授课，也是自己的本职工作。接到线上授课的通知，我马上开始行动起来，先与班主任进行交流，结合18美术1班、18美术2班的学情，制定适合他们的教学计划。然后熟读学校开展线上教育的工作方案，多次练习腾讯课堂在线直播课程的内容，争取降低直播出错的概率。
直播时，学生认真积极，与我互动频繁，一句句“老师辛苦了”让我倍受感动。线下，学生也会提出关于课程内容、作业、软件操作等各种疑惑。我起初还担心学生不能适应这样的上课模式，看来我时多疑了，学生的表现十分出色。
面对疫情，教师好好备课，上好网络直播课，充实学生的学习生活，就是在履行自己的另一份防疫责任。
² 饶瑶老师
这学期负责18平面3班的网页视觉设计课，因疫情缘故转成了网络授课，本以为云南班学生会因网络问题影响学习，但没想到他们学习态度端正，在线率高。在开课前已经在微信群里预热讨论，主动询问需要学习的内容，并按要求按时完成慕课学习，提前完成了作业任务，作业质量佳。
二、教学反思篇
² 李伟标老师
2020年初的新型冠状病毒肺炎疫情影响了中国，几乎所有学校发起“停课不停学”的倡议，采用线上教学的方式。很多在线下授课多年的教师转型为“十八线主播”。
其实，在线直播课并非将线下授课直接照搬到线上，两者之间是由非常多差异的。线下的教学中，往往是教师完全的把控整个课堂的节奏，主导权掌握在教师的手上，很多时候会忽略了学生自身主观能动性在教学中的重要性。而线上教学改变了这种局面，将学习的主动权交给了学生，让学生自己把握学习进度，选择学习内容和学习环境，充分展现了一种以学习者为中心的教学理念。网络教学最大的优点就是能够实现优质资源共享，使学生有更多选择。但是在网络教学中，教师无法顾及学生的反应，和学生的交流大大减少，课堂教学的互动性与感染力就会大打折扣，因此我认为线上课程最重要的就是调动起学生的主观能动性。
我认为在直播课程当中，教师要把握两个点，一个是兴趣点，另外一个是知识点。兴趣点是为了能吸引学生的注意力，能调动学生的主观能动性，可以通过跟学生直播互动或者讲述学生感兴趣的话题来调动学生的主动性。而知识点则是，尽量的把这节课的内容通过逻辑性强的框架展示在学生面前。让学生一目了然。如果学生对于知识点有所不解，可以通过课程回放迅速的找到清晰明确的知识点。
经过这周的线上教学，我认为，线上课程是线下课程非常好的一个补充，但是并不能够完全的取代线下课程。我相信在未来的教学当中，我能将线上课程与线上课程尽量高效结合。而当下，面对新冠状病毒肺炎的疫情，我认为作为一名教师，就应该好好备课，尽一切办法上好直播课。这也是作为一名教师，面对疫情所肩负的责任。
三、课程小结篇
² 张海燕老师
本学期，我担任的专业课是《速写》，根据专业课实操性比较强的特点，我选择了在“腾讯课堂”进行直播上课。把课堂分为讨论和讲解两个部分：
讨论。
课前10分钟打开摄像头，与同学们讨论一些跟速写相关的延伸话题，提起学生们的上课兴趣，同学们见到老师，也会倍感亲切，积极参与课程的讨论；课中讨论，设置显示电脑屏幕，针对同学们在讨论区发出的问题，尽量做到每一个问题都能回应；课后讨论，课后使用微信平台与同学们关于课上内容展开讨论，把不明白的内容可以及时提出，及时解决。
课程内容。
让同学们备好镜子，观察自己眼睛的结构，结合图片资料，了解平时观察不到的细节。给学生真人照片资料，学会如何提取线条在绘画中应用技巧。老师进行课堂示范，更直观的了解速写绘画的步骤和技法。点评作业，学生更清晰的知道自己哪里画的对、哪里画的不对，学生们收益匪浅。下课后，录制绘画小视频，让同学们根据视频的步骤，进行课下作业辅导和指引。
² 张雪莹老师
本学期，我承担的课程是《网页视觉设计》。我充分利用慕课平台和微信小程序开展线上课程，慕课每个单元配有测验、讨论、课件等资料，再使用微信“每日交作业”小程序收发作业，满足学生的学习需求。按照学校教学时间安排，10：30至11：30采用慕课学习，学生通过观看慕课视频，并完成小程序上的作业；学习期间通过线上互动，点评学生的作业，对学生的疑问讲解并且补充。
看完慕课内容后，通过微信每日交作业小程序布置作业，作业紧贴视频教学内容充分调动学生学习积极性，使主动参与课堂互动，教师在平台上做到线上答疑、批改作业、展示优秀作业，提高课堂效率，从而激发学生学习兴趣。下图为本次课提交作业名单和提交作业答案情况。
个别学生无法观看视频，通过发送课件和线上讲解重点，使这部分学生掌握知识点。在学生提交的作业中可以判断出，大部分学生能够掌握知识重点，但是还有极少的学生理解不到位，通过作业下方的评论点评作业，并且把易错的案例发到群里提供学生参考，学生看到后立刻修改。
² 钟志洋老师
《动画制作》是软件操作课，授课对象是来自云南的孩子，大多家里没有电脑，这对课程的实施产生了一定的难度。因此在作业安排上，我联系实际，没有过多强调实操，而是结合动画的理论知识为主，建议有条件的同学完成实操题目。同学们答题比较积极，有位同学害怕答错不敢交作业，我以玩笑的方式安慰他不用害怕答错。我针对同学们的问题做了一一解答，还准备了一些学习资料以供同学们课后学习。
线上教学之路任重而道远，媒体传播科组的老师们面对种种关于线上教育的“疑难杂症”，大家积极想方设法解决，没有退缩。我们将继续实时反思、砥砺前行，给学生们带来更高质量的线上课程！
